Publicações

Alexandra Sá-Pinto

text-align: justifyAbstract: Evolution is one of the key concepts in biology that should be explored since kindergarten. However, the few studies analysing elementary school students’ learning about natural selection used distinct criteria to evaluate their knowledge. In the present work we develope a framework to evaluate students’ understanding of natural selection, based on a literature review and on an empirical study. This framework can be used to assess students understanding of evolution and natural selection, to inform the development of educational activities and to assess their impact on students’ understanding of these processes.

Abstract: Sexual selection plays an important role in species evolution and speciation and is fundamental to promote a deep understanding of biological evolution. In the last decades, research on sexual selection helped understand its causes and impacts in species evolution, sexual dimorphism and speciation. It also provided interesting examples that can be used to engage students in learning about evolution. Here we review the latest sexual selection research and propose two activities that model evolution by sexual selection. The engaging nature of these activities make them useful to promote active learning about evolution, the nature of science and methods used to construct scientific knowledge. Importantly, we address several performance expectations suggested by the Next Generation Science Standards.

Abstract: O ensino orientado numa perspetiva de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente ao estabelecer relações entre conceitos científicos e aspetos sociais, económicos e ambientais, promove a literacia científica e assume-se como ideal para desenvolver, nos alunos, atitudes que contribuam para uma cidadania participativa e para o desenvolvimento sustentável dos recursos naturais. A presente comunicação pretende apresentar duas atividades que exploram as pescas e os seus impactos nas populações naturais, com o objetivo de fomentar nos alunos a compreensão de processos ecológicos e evolutivos e a necessidade da implementação de medidas de gestão de recursos e hábitos de consumo sustentáveis. 

 

Ângela Maria Pinto do Couto

 

António Pedro Barbot Gonçalves da Silva

  • Lopes, J. B., P., Cravino J., Cruz, E., & Barbot, A. (2017). Teaching Science: Contributions of Research for Planning, Practice and Professional Development. ISBN: 978-1-53612-381-4. Nova Iorque: Nova Science.

Abstract: This book is written with two main audiences in mind: science education researchers and science teachers (or other educational professionals in technology and engineering). The authors think that this format is also ideal to disseminate more widely among professionals in science and technology education the research contributions and guidelines most relevant for their practice. This book is the result of a collective work of research in science and technology education developed by the authors’ team, composed of 13 researchers from three different countries (Portugal, Brazil and Angola) for over nearly 20 years. The research, developed in a scholarly context, has focused on science teaching practices, including inside the classroom and on how to become more effective in promoting students’ learning quality. The authors looked at science teaching practices in general education (from K-12 to higher education), initial teacher training and teacher professional development. With this book, the authors aim to further disseminate their research, which is already published for a scholarly audience (mainly through several peer-reviewed journal and conference papers), by compiling the main research results in a concise and perhaps more accessible format.

  • Barbot, A. (2017). Integrating the transversal theme of Water-Energy in Initial Teacher Training.  In Teaching Science: Contributions of Research for Planning, Practice and Professional Development, 173 – 188. ISBN: 978-1-53612-381-4. Nova Iorque: Nova Science.

Abstract: This study contributes to solving an existing research problem regarding the need for studies and educational interventions in a classroom environment to promote the relationships between water and energy in teaching. The work was carried out by a teacher-researcher, with interventions in a natural classroom environment in an initial teacher training course. Classes were audio recorded. Among various instruments for systematization and data processing, multimodal narratives deserve to be highlighted. Interventions were transformative and useful both for students and for the teacher- researcher. Contributions for researchers and teachers, and suggestions for other studies, are presented.

Abstract: Vários estudos indicam que as atividades experimentais permitem aos alunos uma maior envolvência no processo de aprendizagem, mas são pouco utilizadas em contexto de sala de aula/laboratório. Esta investigação, através do desenvolvimento de duas Unidades Didáticas, pretendeu estudar o impacto da utilização do Arduino e de sensores no ensino e na aprendizagem de conteúdos presentes no programa de Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Foram realizadas diversas experiências que comportavam três etapas: exploração e partilha da informação recolhida, a parte experimental e as conclusões finais, em grande grupo, que articulavam as pesquisas e as observações realizadas com os referenciais teóricos. Foi possível perceber que a metodologia de trabalho utilizada e o Arduino podem contribuir para o desenvolvimento de momentos de aprendizagem significativos em alunos desta faixa etária e são importantes para que estes possam observar diretamente alguns fenómenos da natureza.

Armando Pereira da Silva

Abstract: This article describes an experience teaching and tutoring online course “Project courses and / b-Learning” and was aimed at two main moments. At first moment we analysed and characterized the mentoring model formed by four tutors, reflecting on the advantages that this model provided in particular in relation to this aspect by which our model differs from traditional mentoring model made by a single tutor. In the second phase, we try to detect and analyse what were the days of the week that students have accessed the course in general and each of the specific modules, find answers to questions such as the duration of the modules, gender, day of the week to start the sessions / classes because they are important dimensions of distance education planning We seek to find patterns of behaviour trainees through the analysis of these records, which will allow us to move forward with a legislative proposal enhancer for more effective mentoring, faster and more personalized. The conclusions that this study allowed us to reach, given the sample used, (consisting of 31559 entries generated by 128 teachers of our polytechnic institute), show the following behavioural evidence: The highest number of total accesses to the course it was on Monday and Wednesday and the lowest number of accesses it was Sunday. The highest average accesses to the course it was on Monday and Wednesday and on Sunday it was the lowest number of accesses to the course. As contribution this study allows us to make the following proposal: The Mondays and Wednesdays are the most favourable days for successful tutoring and Sundays are unfavourable to schedule tutoring – discourage schedules tutorials.

  • Silva, A., Peres, P., Oliveira, L., & Jesus, Â. (2017). Utilização do Vídeo na Flipped Classroom e no B-ELearning. Challenges 2017: Aprender nas Nuvens, Learning in the Clouds (pp. 1541-1553). Braga: Universidade do Minho.

Resumo: A produção de conteúdos em formato vídeo para contextos de aprendizagem requer um conjunto de competências técnicas e pedagógicas específicas. Neste trabalho e no âmbito das especificidades técnico-formais do vídeo, destacamos o papel fundamental desempenhado pela linguagem específica do vídeo e pela escolha do plano-enquadramento adequado a cada tipologia de vídeo. No âmbito das especificidades pedagógicas do uso do vídeo, quer em contextos de aprendizagem online – plataformas de EaD, e/b-Learning e MOOC -, quer em contextos de aprendizagem em Flipped Classroom, é fundamental que o conteúdo do vídeo seja suficientemente claro, objetivo e preciso, e, ainda, tem que prever todas as situações de dúvidas que possam surgir ao aluno durante o visionamento do vídeo, por forma a colmatar eficazmente a falta de apoio do professor ou tutor em tempo real. Tendo o vídeo, enquanto meio de comunicação e difusão de conteúdos, uma linguagem própria e específica, cujo conhecimento e aplicação é imprescindível para se atingir quer os objetivos pretendidos quer uma comunicação eficaz, apresentamos neste trabalho uma taxonomia para o uso pedagógico do vídeo, que cruza as diferentes tipologias de vídeo mais utilizadas nas plataformas de e/b-Learning com os enquadramentos de planos da escala de planos.

Resumo: O vídeo apresenta-se como um recurso valioso e muito utilizado nos contextos de ensino a distância e nas metodologias de flipped classroom. A produção e a realização de conteúdos em formato vídeo, para estes contextos, regem-se por regras específicas da linguagem audiovisual e requerem a utilização de um guião de planificação de gravação e de edição de vídeo com um questionário embutido. O guião proposto neste trabalho considera para cada plano de vídeo: a escala de planos, as posições da câmara, os movimentos de câmara, os movimentos de personagens, a ação, as falas, a música, e as questões para autoavaliação. O guião proposto, aglutina todos os itens necessários à produção e à realização de um vídeo numa estrutura holística que assegurará ao produtor/realizador do vídeo o controlo eficaz da narrativa e ainda, através dos questionários embutidos, permitirá ao aluno realizar a autoavaliação do seu progresso e também do seu sucesso na aprendizagem proposta. Deste modo, o modelo de guião proposto disponibiliza a informação necessária e precisa sobre os diversos itens que permitem a produção e a realização de vídeos orientados para os ambientes de ensino a distância e para as metodologias flipped classroom.

Cláudia Manuela Ferreira Maia Lima

  • Castro, A., Couto, A., Barbot, A., Maia-Lima, C., & Pinto, A. (2017). Um olhar sobre o consumo dos alunos na escola. Sensos-e, 1, extra, 14 – 24.

Resumo: O dinheiro influencia fortemente a conduta humana, pelo que é fundamental, desde cedo, ensinar a criança a fazer a sua gestão de uma forma consciente. Este estudo tenta conhecer, no contexto escolar, os consumos e os gastos efetuados pelos alunos de uma turma de 5º ano e perceber se as ações de sensibilização surtem os efeitos desejáveis em matéria de consumo, poupança e saúde. As conclusões obtidas indicam que os participantes fazem uma gestão autónoma do seu dinheiro, mas, o envolvimento neste projeto contribuiu para uma diminuição dos seus gastos e para um consumo de alimentos saudáveis em maior quantidade.

  • Maia-Lima, C. & Couto, A. (2016). The Symmetry Concept of the Basic Education Teachers. Journal of the European Teacher Education Network (JETEN) , 11(1), 73 – 85.

Abstract: The curricular changes that have occurred with the Mathematics syllabus of 2007 and 2013 showed, among other situations, the introduction of new contents and the conceptual change of symmetry. For the teachers, these changes require adaptations and scientific updates to be provided so that the outcomes of the mathematics teaching can be guaranteed. In the previous program of 2007, dated 1990/1991, the symmetry was understood as a synonym of reflection. The 2007 program included the extended study of this concept (symmetry of reflection, rotation, translation and glide reflection) as the current, and also the study of some specific representations – rosettes and friezes. In the academic year 2011/2012 a questionnaire was applied to a 142 inservice basic education teachers of a particular region of Portugal, to analyze the content knowledge in this subject – the symmetry – and the form of scientific update occurred. In this article we will make a description of the results, which point to the existence of weaknesses in the identification of symmetries and a consequent analysis of rosettes and friezes
of a near intuitively.

  • Maia-Lima, C., Silva, A., & Pereira, P. (2016). Telemóveis na Sala de Aula: duas experiências didáticas. Medi@ções, 4(1), 19 – 34.

Resumo: A evolução da sociedade impulsionada pela era digital trouxe alterações significativas nas dinâmicas da escola e, em particular, na sala de aula. Os telemóveis que diariamente acompanham os alunos e que são, atualmente, computadores em pequeno tamanho estão proibidos no espaço de sala de aula havendo mesmo normativos legais específicos para esse efeito. Contudo, a tecnologia que estes suportam pode ser utilizada para o ensino como forma de motivação para o desenvolvimento de conteúdos específicos. Neste artigo apresentaremos uma experiência didática em contexto de sala de aula, com recurso a smartphones e a leitores de QR codes, que se revelaram poderosos na resolução de problemas e na exploração de tarefas investigativas pelo fator motivacional que desencadearam nos alunos.

Daniela Filipa Martinho Mascarenhas

  • Mascarenhas, D., Maia, J. S., & Martínez, T. S. (2017). Geometria e Grandezas no 5.º ano: Dificuldades e Estratégias – Um estudo em duas Escolas do distrito do Porto. Berlin: Novas Edições Académicas. ISBN: 978-620-2-40050-3.

Resumo: O presente trabalho tem como objetivos gerais diagnosticar as dificuldades, dos alunos do 5.º ano de escolaridade, no processo de ensino e aprendizagem de algumas noções de Geometria e Grandezas (perímetro, área e volume) e averiguar se certas atividades de investigação e a resolução de problemas melhoram a aprendizagem dos alunos nesse ano de escolaridade. A metodologia seguida no estudo foi, predominantemente, quantitativa. Foi aplicado um teste de avaliação de conhecimentos à quase totalidade dos alunos do 5.º ano de escolaridade de duas escolas do distrito do Porto, em dois momentos distintos, no início e no final do ano letivo 2009/2010. A amostra do estudo foi dividida em dois grupos: Grupo de Trabalho e Grupo de Controlo. O Grupo de Trabalho, durante o ano letivo, foi submetido a aplicação de tarefas, envolvendo resolução de problemas e atividades de investigação, sobre os conceitos geométricos perímetro, área e volume. Os resultados obtidos provaram que as aprendizagens decorridas no 1.º Ciclo do Ensino Básico influenciaram as aprendizagens do 2.º Ciclo e que os alunos do Grupo de Trabalho melhoraram, significativamente, os seus resultados do primeiro para o segundo momento de avaliação, e esses são superiores aos dos alunos do Grupo de Controlo, pelo que a aplicação das tarefas favoreceu a aprendizagem dos conceitos perímetro, área e volume.

Resumo: Os primeiros anos determinam o período ideal para desenvolver os conhecimentos das crianças. Como tal, cabe ao educador de infância criar atividades contextualizadas e potencialmente significativas para elas. Como habitualmente os conteúdos ligados à Geometria são raramente aplicados a contextos reais, inclusive nos jardins-de-infância, decidimos apresentar, neste poster, um recurso didático a desenvolver com crianças de 4 a 5 anos, com o objetivo de mostrar como a partir da Arte se pode abordar alguns conceitos geométricos. Assim, a partir de ações das crianças, tais como observação, análise, recorte e posterior reorganização de um dos quadros do pintor Piet Mondrian, serão explorados alguns conceitos geométricos. Esta investigação tem por base o modelo Reggio Emilia, que se enquadra na pedagogia de trabalho de projeto, com ênfase nas artes plásticas, não desvalorizando outras áreas do saber, tal como a Matemática, que acabam por surgir naturalmente. Claramente, a criança é vista como agente ativo da própria aprendizagem. É esperado que a criança se questione, solucione os seus problemas e dê significado ao que aprendeu durante a realização da tarefa proposta.

Abstract: This study aims to contribute to the overall development of children with Special Educational Needs (SEN), particularly in classes on Natural Sciences and Mathematics, and to design a teaching resource supported by Information and Communication Technology (ICT) that is suitable for classroom by students with SEN. Scratch (2007) is a project of the Lifelong Kindergarten Group at the MIT Media Lab and it is available online. Scratch allows to program stories, games and interactive animations, and share creations online. Using sound, animations, image and text, among others, allows students to stay more alert and motivated. This work is based on two case studies carried out by two different teachers in their classroom. The participants in each case study were: (i) three 4th grade students with Dyslexia diagnosis; (ii) three students (two were in the 6th grade and one in the 9th grade) with Intellectual Incapacity diagnosis. There were designed and implemented activities using Scratch software, namely about “The importance of water for living beings” and “Pollution and Recycling”. Data was collected through the analysis of the students Individual Educational Programs, an interview with the Special Needs teacher, audio recording, photographs, tasks and notations made by the investigating teacher. The data analysis was mainly qualitative. Results revealed how students interacted with Scratch and showed that using this programming language can engage students with SEN in the process of learning. The data collected in this study sustains the idea that it’s possible to work with the educational software Scratch with students with Special Educational Needs. It enabled a higher level of participation and students autonomy when carrying tasks related to Natural Sciences and Mathematics curricular topics.

 

Dárida Maria Fernandes

Sinopse: A formação de professores como processo de aprendizagem ao longo da vida tem-se constituído como um desafio ambicioso nas políticas educativas do nosso país e dos estados membros. Esta problemática abrange várias valências que devidamente articuladas, desde a formação inicial, à prática profissional, passando pela indução podem permitir um maior desenvolvimento profissional dos professores e, deste modo, contribuir para melhorar a qualidade da educação. Neste pressuposto, as políticas educativas gizadas pelo enquadramento legal incluem opções claras governativas do que é SER Professor numa sociedade democrática. Nestas conceções emana uma dinâmica autónoma que envolve a Academia, com a definição clara de objetivos, bem como o desenvolvimento e a avaliação de processos e resultados, validada por entidades externas e independentes que exigem metodologias de intervenção consistentes no processo de formação e parcerias fortes que enriqueçam a educação. Neste sentido, cada vez mais a formação de professores é centrada nas Escolas, mas com parcerias institucionais de referência, desde autarquias, empresas, entidades de solidariedade social, entre outras, que contribuem para gizar compromissos que criem Identidade própria, um sentido de pertença forte a uma comunidade de aprendizagem na clarividência da definição dos propósitos, das práticas educativas e dos processos reflexivos pós-ação para reinterpretar planos de conceção e de intervenção. Assim, na formação inicial de professores importa experimentar, arriscar e investigar para caraterizar métodos de aprendizagem e de supervisão que enriqueçam o ato de aprender e ensinar e contribuam para o desenvolvimento profissional dos professores numa perspetiva de maior qualidade e equidade da aprendizagem ao longo da vida. Na Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto (ESEPP), através de equipas multidisciplinares de projeto, de práticas multifocais, em parcerias com outras instituições do ensino superior, escolas, autarquias, promovese um saber reflexivo para agir em consciência com as exigências de uma sociedade em constante transformação. Por outro lado, a ESEPP tem estado atenta à temática da indução de modo a criar
pontes com espaços formais e não formais de aprendizagem e a apoiar professores no início da carreira profissional (“novice teachers”) participando em experiências piloto e ainda em projetos da comissão europeia, designadamente, no Comenius Multilateral Project PAEDEIA (Pedagogical Action for European Dimension in Educators´Induction Approaches – for Developing Suport for New Teachers in Europe), existindo documentação publicada neste âmbito.
Nesta comunicação pretende-se, assim, apresentar as opções fundamentadas da formação inicial de professores da ESEPP, mas também divulgar a investigação realizada no projeto europeu PAEDEIA, em que estiveram envolvidos cinco países: Turquia, Finlândia, Suécia, Dinamarca e Portugal (ESEPP). Neste projeto três destes países desenvolvem programas de indução ou período probatório, com caraterísticas diferentes, envolvendo conceitos relacionados com “group mentoring”; “peer group mentoring” e “dialogue learning”, em que a ESEPP em parceria com a Dinamarca participou na avaliação dos programas de indução desenvolvidos nestes três países. Sendo uma das opções governativas das políticas atuais da educação da Direção-Geral da Administração Escolar a criação do período probatório 2016/2017, surgindo uma nota informativa em 1 de setembro de 2016, com indicação da tramitação do processo, importa refletir sobre práticas de supervisão usadas na formação inicial, mas também articular com práticas de indução desenvolvidas nos países membros.

Resumo:  O Programa de Matemática (2013) enuncia como subconteúdos das isometrias do plano: reflexão central; reflexão axial; rotação e simetrias de rotação e de reflexão. A experiência letiva diz-nos que os estudantes apresentam dificuldades na aprendizagem destes conteúdos. Por isso, foram definidas estratégias, para o processo de aprendizagem e ensino sobre isometrias do plano, utilizando o GeoGebra, como dinâmica complementar ao uso de ferramentas mais tradicionais, como a régua e o compasso. Neste estudo foi possível percecionar vantagens, desta complementaridade, com impacto positivo no conhecimento dos estudantes sobre os conteúdos em estudo. Todavia, os resultados da investigação também evidenciam outras dificuldades quer na aprendizagem quer na ação do
professor que urge refletir e analisar.

Resumo: Em contexto de Prática de Ensino Supervisionada, desenvolveu-se, na área da Matemática, uma unidade didática no domínio de Organização e Tratamento de Dados (OTD). Esta intervenção aconteceu numa turma de 6.º ano de escolaridade envolvida num projeto de âmbito social denominado “Qualificar para Incluir”, iniciativa que foi utilizada para contextualizar o conhecimento matemático. No desenvolvimento das aulas, recorreu-se ao conhecimento prévio adquirido pelas crianças sobre este tópico e ao uso da tecnologia (telemóvel, computador, projetor, videograma) para registar e refletir sobre as produções que estas desenvolveram autonomamente. As referidas estratégias, juntamente com a contextualização e o acompanhamento individualizado, resultaram numa motivação intrínseca adicional e, especialmente, numa participação ativa da turma ao longo de um percurso de aprendizagem definido, tendo existido produções reveladoras de aprendizagens com mais sentido e significado para a criança. Deste modo, tudo indica que esta proposta didática se apresentou como adequada e consistente na construção mais sólida do edifício matemático do estudante.

 

José Alexandre da Silva Pinto

  • Pinto, A. & Nzau, D. (2017). Training teachers how to plan for teaching science and technology. In J. B. Lopes; P. Cravino; J. E. Cruz & A. Barbot (Eds), Teaching Science: Contributions of Research for Planning, Practice and Professional Development (pp. 61-77). New York: Nova Science.

Abstract: Planning is a crucial dimension of teachers’ work that influences both curriculum management and classroom practices. With its substantial impact on the effectiveness of teaching, enhancing teacher education processes in the planning dimension remains a challenge. This work presents two teacher education approaches aimed at improving their professional skills regarding planning Science and Technology (S&T) teaching, one carried out in Angola involving in-service teachers and the didactic conceptual field, and other in Portugal with pre-service teachers exploring scientific literacy. Both cases explored the potentialities of the formative situation planning tool. It was a qualitative investigation based on content analysis. The formative situation proved to promote efficacy in teaching S&T in different contexts.

  •  Pinto, A. (2017). From the lived experiences in initial teacher training program to professional practice: Possibilities and limitations in view of scientific literacy development. In J. B. Lopes; P. Cravino; J. E. Cruz & A. Barbot (Eds), Teaching Science: Contributions of Research for Planning, Practice and Professional Development (pp. 337-354). New York: Nova Science.

Abstract: Education in science and technology today has the development of scientific literacy for all as a major objective. This focus has been broadly integrated in education systems. However its implementation in the classroom is still insufficient and presents significant challenges. We report a longitudinal action-research study with incremental valuations over time. Data collection occurred in a higher education institution and in primary schools. The multimodal narratives produced were analyzed using the Nvivo 8® software. We identified influential traits of the training process in the teacher’s practice, namely in terms of teaching contextualization and epistemic practices promotion , both with important reflexes in scientific literacy dimensions.

Resumo: Distinguir senso-comum de conhecimento científico é essencial para compreender a natureza da ciência e promover a literacia científica. Fruto de conhecimento experienciado e senso comum, os provérbios populares representam uma excelente oportunidade para explorar a natureza das ciências e competências do português. Com este trabalho pretendemos investigar as potencialidades da exploração do património literário oral para o desenvolvimento da literacia científica dos alunos, para a promoção de práticas epistémicas e compreensão e produção de provérbios. Os resultados sugerem que sequências didáticas que contrastam o conhecimento científico e o senso comum contribuem para desenvolver práticas epistémicas em contexto escolar.

 

Pedro Rodrigues

Abstract: The Balearic shearwater Puffinus mauretanicus is one of the most threatened seabirds in the world. To evaluate the abundance and distribution of Balearic Shearwaters in Portuguese Continental Shelf Waters, during the post-breeding period when migrating birds are outside the Mediterranean Sea, we conducted 5 aerial surveys between 2010 and 2014 (21 survey days covering 62,716 km2). Following a line transect method, observers recorded a total of 181 Balearic Shearwaters sightings. Using Distance sampling software, we estimated an overall species abundance (2010–2014) of 10,182, ranging between 2338 in 2010 and 23,221 individuals in 2012. During the 2012 post-breeding period, the Portuguese Continental Shelf Waters were used by up to 96.8% of the latest migratory population assessment. Considering Balearic Shearwater estimates per sampling block, there was a preference for the North and Center sectors of the Portuguese coast (respectively, 7058 and 1366 individuals) where several SPAs were already designated. We computed the annual and overall habitat predictive models for Balearic Shearwaters using a maximum entropy algorithm on MaxEnt software. In all models, the Balearic shearwater distribution was best predicted by mean chlorophyll concentration. Balearic Shearwaters are mostly present in shallow shelf and coastal waters particularly in the widest portions of the continental shelf. These areas are strongly influenced by upwelling, which concurs with the chlorophyll concentration being the most important predicting variable. Portuguese Continental Shelf Waters are one of the most important post-breeding grounds to the Balearic Shearwater.

Abstract: Freshwater systems have been profoundly changed by the construction of dams, and the influence of dams on bat activity is poorly understood. In this study, we analyzed the effects of small dams along mountain streams on local bat communities. This work was carried out in five small streams located in the NE of Portugal using bioacoustic surveys during the summer of 2011. The present study confirms that, in the northeast areas of Portugal, the majority of bat species use artificial bodies of water for either drinking or foraging, but species differed in terms of their activity levels over the reservoirs when compared with intact stream habitats. As predicted, small dams in the study area were important centers of overall bat activity relative to other sampling areas. At the same time, feeding activity was also higher in the flooded areas. We also found that Pipistrellus pipistrellus, Myotis daubentonii, Pipistrellus kuhlii, Pipistrellus pygmaeus/Miniopterus schreibersii, Tadarida teniotis and Nyctalus leisleri/Eptesicus serotinus benefited from the presence of dam reservoirs. Hypsugo savii activity was also mostly recorded at reservoir points. However, the highest number of endangered and rare species was recorded at an intact stream habitat. This result emphasizes the relevance of riparian habitats for bats, especially for the most endangered species. The relationship between dam availability, riparian quality and bat diversity suggested that the changes in the streams promoted by damming could affect both bat species richness and activity levels, leading to changes in the overall composition of the bat community. In conclusion, this study found that small reservoirs have a significant influence on bat activity. However, dams appear to primarily benefit the most common species, while the endangered species were associated with riparian habitats. Therefore, for conservation proposes of the local bat community, riparian areas appear to be more important than reservoirs. Thus, this study provides a better understanding of the impact of small dams on bats contributing to the future management and conservation of bat species.

  • Petronilho, J. M., Vingada, J., Ferreira, M., Eira C., & Rodrigues, P. (2014). Monitorização de Aves Aquáticas no Sítio Natura 2000 ”Dunas de Mira, Gândara e Gafanhas” 2002/2006. Wildlife and Biology Studies, no1. SPVS, Braga. ISBN 978-989-98891-0-1.

Sara Aboim Silva

Abstract: This chapter was developed in the context of a project that explores the use of human senses and electronic sensors to develop abstract thinking in authentic learning at the level of Elementary Education. Based on this project’s theoretical and instrumental framework, a set of electronic sensors is assessed, in what concerns their potential to be used by children in conjunction with the senses, to explore authentic problems in environmental education, whilst aiming at developing abstract thinking. The set of assessed sensors integrates a digital microscope, a water temperature sensor, a turbidity sensor, a conductivity sensor, and an air temperature sensor. During the developed educational activities, the sensors proved to be robust for environmental exploration by children. The sensors also revealed potential to improve the children’s world perception, as well as to be used as an extension of the human senses. The sensory information acquired by children facilitated the interpretation of the more abstract data acquired by the sensors. Finally, the sensors allowed children to observe, represent and control variables in authentic activities that involved complex concepts, this way supporting children’s abstract thinking.

  • Aboim, S.; Silva, M. J. (2016). Os Sensores Eletrónicos como instrumentos para a Educação Ambiental: estudos de caso no ensino básico. Sensos V, 2, 29-46.

Resumo: Esta investigação pretendeu contribuir para a educação ambiental e científica de crianças com idades entre os 9 e os 12 anos de idade. O problema deste estudo centra-se em perceber se o desenvolvimento de atividades autênticas de exploração ambiental, com recurso aos sentidos e aos sensores eletrónicos, promovem a educação ambiental em crianças dessa faixa etária. O estudo desenvolvido é do tipo qualitativo, baseado em quatro estudos de caso, com traços de investigação-ação. As professoras participantes conceberam situações formativas que integraram atividades autênticas de caracterização do meio e implementaram-nas, com os seus alunos, recorrendo ao trabalho experimental e ao uso conjunto de sentidos e sensores. Após a análise dos resultados obtidos foi possível concluir que o uso dos sentidos e dos sensores constituíram uma estratégia importante para o desenvolvimento de atividades autênticas de caracterização ambiental. Os alunos desenvolveram diferentes práticas epistémicas (por exemplo, descrever, interpretar e relacionar) indicadoras do desenvolvimento do pensamento abstrato nas crianças. A análise sensorial de parâmetros ambientais permitiu uma maior envolvência dos alunos com o ambiente e facilitou a posterior comparação dessas informações com os dados obtidos pelos sensores. As atividades autênticas com recurso aos sentidos e aos sensores constituíram assim uma estratégia de ensino-aprendizagem com potencialidades para promover a educação ambiental e científica das crianças.

Abstract: The work presented here aims at a deeper understanding of the potential and limitations of the separate use of sensors and computer simulations, fostering to make it possible to improve teachers’ mediation, overcoming such difficulties, through the joint use of those tools. The research questions (RQ) are: RQ1: What potentialities and difficulties in relating abstract information and more concrete information were identified, when using senses and sensors in experimental science teaching? RQ2: What potentialities and difficulties in relating abstract information and more concrete information were identified, when using simulations in experimental science teaching? Multimodal narratives are used to analyse the students’ activities, including epistemic practices (EP), and teachers’ mediation. The analysis of the two case studies developed in elementary schools contributed to answer RQ1, showing that the joint use of senses and sensors, mediated by teachers, allowed children to: 1) discover diverse environmental objects/phenomena and variables; 2) to observe what is unobservable with senses; 3) develop complex EP, such as interpreting and relating. The analysis of the two case studies developed in a teacher education school contributed to answer RQ2. While exploring the models, students were able to develop EP such as communicate, identify empirical conditions and relate the models to the observable world. However, students showed difficulties in relating the conditions of experimental work to the conditions of the simulations’ models and in relating these models to their everyday sensations and perceptions. On the basis of the results presented here, future work will deepen the research of : 1) a set of affordances of the joint use of senses, sensors and simulations to overcome the identified students’ difficulties; 2) the possibility of using those three epistemic mediators to implement a concreteness fading strategy with children and an abstractedness fading strategy in teacher education.